小地點(diǎn)、大課堂——澗河灘深度“玩兒”紀(jì)實(shí)

小地點(diǎn)、大課堂——澗河灘深度“玩兒”紀(jì)實(shí)

洛陽市第四十六中學(xué)    李淮濤

地理課堂要敢于走出去。細(xì)心觀察，我們身邊的很多小地點(diǎn)，可以成為戶外的大課堂。今年6月份，我?guī)讉€(gè)朋友的孩子（10歲左右），來到位于洛陽西約10公里處的澗河灘，進(jìn)行了約3個(gè)小時(shí)的深度“玩兒”。跟以往的游山玩水不同，我加入了很多地理元素，讓孩子們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，實(shí)地觀測，沿河灘“穿越”，深度體驗(yàn)活動(dòng)過程。

“臭名昭著”的澗河

澗河發(fā)源于河南省陜縣觀音堂，在洛陽市瞿家屯村匯入洛河。在洛陽市民印象里，澗河可謂臭名昭著。有一則新聞為證。“新華網(wǎng)鄭州12月15日電 近幾日，一條洛陽驚現(xiàn)‘紅河谷’的消息引起社會(huì)各界廣泛關(guān)注。”據(jù)說是廢品回收站清洗裝有顏料的廢品，把河水染紅，經(jīng)檢測沒有重金屬和有毒物質(zhì)，只是色度超標(biāo)10倍以上，人們虛驚一場。但是，這并不能改變澗河留給市民的印象。沿河仍然有偷偷排放污水、傾倒垃圾等現(xiàn)象，要把她治理好，需要?jiǎng)诱娓?，下大力氣。其?shí)，澗河的本來面貌并非如此。位于澗河中游的磁澗段，河水清澈，魚蝦可見。

圖1  通過洛陽市區(qū)的澗河七里河段

被誤認(rèn)為是來治河的

我們驅(qū)車來到位于澗河中游的磁澗鎮(zhèn)營疙瘩村，把車停好，從后備箱取出工具，突然有人問：“是不是來治河的？”我抬頭一看，一位老大爺騎一個(gè)三輪車，好奇地看著我們，又仿佛帶有有一種“渴望”。“嗯——”我一時(shí)不知怎么回答她。“今天不是，將來會(huì)的！”不知道這個(gè)答案他是否滿意。也許老大爺是隨口一問，但是，我頓時(shí)感到我們這一趟，意義重大！內(nèi)心產(chǎn)生了一種責(zé)任感，一定要把河流的知識精彩地呈獻(xiàn)給孩子們，說不定他們中間將來真的出現(xiàn)一位河流或者環(huán)保方面的專家。

觀測水情特征，只是為了解概念

對于10歲左右的孩子，流速、水位、含沙量、水溫等水情要素，會(huì)不會(huì)很抽象？這些概念對于高中生可能就有點(diǎn)兒難啊，后來發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心是多余的，因?yàn)槲覀兊恼n堂就在實(shí)地，把抽象的概念演示的很直觀。

1．水位   水位是指水體水面的海拔。如果直接告訴孩子們這個(gè)概念，只會(huì)把孩子們弄暈。我讓孩子們觀察河道地勢高低，再觀察水面高低，然后直截了當(dāng)?shù)貑枺耗睦锼桓?？結(jié)果是，無一人答錯(cuò)！我又補(bǔ)充一句，河流由水位高的地方流向水位低的地方。

圖2 河流由高水位流向低水位

2．水溫   水溫就是河水的溫度，直接拿溫度計(jì)測量就可以了。我選用的是帶熱電偶探頭的溫度計(jì)，可測水下2米深的水溫。當(dāng)時(shí)測量的結(jié)果是，表層水溫31°C，底部水溫26°C。我問為什么水溫有差別？竟然有一位小朋友說：“表層太陽照的很。”讓我感到驚喜！

圖3 測水溫

3.含沙量  我問小朋友，中國哪條河流含沙量最大？“黃河！”驚嘆小朋友的知識量。我用飲料瓶取了澗河的水，讓孩子們看瓶底是否有泥沙沉積，河水看上去非常清澈，含沙量幾乎為零。

4．水質(zhì)  清澈的河水，含沙量機(jī)會(huì)為零，那么水質(zhì)怎么樣呢？我拿出一瓶礦泉水，把兩瓶水放在一起對比，讓孩子觀察顏色、懸浮物有什么差別？然后，問問兩瓶水的氣味有什么不同？品嘗一點(diǎn)點(diǎn)，味道有什么不同？孩子們興趣高漲。最后，告訴孩子們河水里面重金屬、細(xì)菌等是否超標(biāo)，需要拿到實(shí)驗(yàn)室化驗(yàn)。

5．流速   孩子們知道了速度的計(jì)算公式是路程除以時(shí)間，那么，觀測流速是很容易的事。為了保證安全，在較淺的河道里用卷尺選取一段距離（2米），放置一漂浮物，看漂浮物在這段距離內(nèi)用了多少時(shí)間，然后，距離除以時(shí)間就知道流速了。孩子們合作完成后，又換幾個(gè)河段測量，發(fā)現(xiàn)流速不同。有小朋友說，同一河段，近岸流速慢，中間流速快！石頭多的地方流速慢，沒有石頭阻擋的地方流速快！其實(shí)，我就是讓他們知道什么流速，他們竟然能夠說出一些影響流速的因素！

圖4 測流速

沿河灘“穿越”，目的是為了親近它

我們觀測完河流的水情要素后，沿澗河灘逆流而上，來了一個(gè)“穿越”，腳下踩著河流搬運(yùn)下來的鵝卵石，趟著清澈的河水，時(shí)不時(shí)停下來抓幾條小魚，孩子們開心極了。有一段河水很深，我們只能靠岸穿越，我在前面帶路。面前明明是一片草地，我腳踩下去卻是很臭的污泥，“不好，沼澤！”我大叫一聲。其實(shí)，我的腳就陷下去幾公分，這一叫聲帶有一些夸張的成分，目的是想塑造一個(gè)逼真而難得的情景，路遇沼澤，我們是過還是不過？要過怎么過？我用木棍使勁往下捅了幾下，告訴孩子們放心過吧，孩子們還是膽顫心驚，小心翼翼的試探著，慢慢踩過，嘴里叫著“我要陷進(jìn)去了！”，“好臭??！” “啊——”看到這一幕，我心里想：“呵呵，知道什么是沼澤了吧？”

前面還有更刺激的。當(dāng)孩子們終于“死里逃生”了，然而面前卻是一大片河灘草甸，有80厘米高，我們必須穿越它，否則走回頭路又會(huì)經(jīng)過沼澤。開展活動(dòng)前我通知朋友們要讓孩子穿長褲，結(jié)果是，穿短褲的，七分褲的占大部分，后果是，一群孩子的腳脖子被劃的一道一道的，看得我都心疼。我問他們有沒有放棄穿越的，如有放棄的，我背他出去，孩子們又不想放棄這次探險(xiǎn)的機(jī)會(huì)，都表示要堅(jiān)持到底，也許他們太渴望這樣的課堂了。

圖5 穿越河灘草甸

結(jié)合地理知識，做了一次野外涉水安全教育

我們來到一處河道開闊、水流平緩的河段，站在水里，結(jié)合地理知識，講了一些野外涉水安全知識。由于河岸受河水沖刷嚴(yán)重，河岸可能被掏空，所以陌生河岸不可隨意靠近，否則一腳踏空，后果不堪設(shè)想。還有一些水庫，坑塘，表層水溫高，底部水溫低，潛水到底部受冷水刺激，身體容易抽筋而溺亡；還有一些河段，流速不均勻，有些河段慢，有些河段快，甚至有旋渦，不慎游入流速較快河段，可能水沖到更深的水域，如果掉進(jìn)旋渦，想出來出來很難；還有，陌生水域有雜草、舊漁網(wǎng)等，容易纏住手腳，難以掙扎出來。

圖6 沿河道講野外涉水安全知識